感悟.领会.体验

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“数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度和价值观等方面得到进步和发展”。社会生活蕴含着丰富的教学资源，数学它源于生活，用于生活，因此学好生活中的数学，用抽象概括的数学知识去认识生活，感悟于生活，是学生认识世界的一次质的飞跃。
一、数学——生活的需求
1.市场经需要从人们掌握更多的数学，随着承包制、租赁制、股份制的进一步推行，市场经济的逐步完善，无论是城市还是农村，人们日常生活中的经济活动更为丰富多彩，买与卖，存款与保险、股票与债券……每天都领会到与这一系列的相应的数学，数学遍及生活的各个角落。
2.迄今为止唯一的世界通用语言——数学语言，以准确简明，抽象著称，越来越多地进入人们的日常生活。各种统计表、比例、分数、百分数符号频繁见于报端，生产进度，交通事故，股市行情，生产总值等问题等迥然不同的领域都在用着几乎同样的符号，向各行各业的普通百姓传递着大量的信息。正增长、负增长，与同期相比的情况等等词汇应用频繁，就连学生的成绩也渗透了统计知识。
二、生活——数学的源泉
每个人，每时每刻都被数学包围着，从简单的吃饭、坐车到住宿、购物，无处不体现着数学因素；从家庭的装潢设计到班上的工作，无处不包含着数学因素。生活中的数学问题、校园中的数学问题，教室里的数学问题，身边的数学问题，比比皆是，生活这本活教材，为数学提供了富有生命力的，永不枯竭的清泉，它新清亮丽，富有活力，让数学更亲切、更活泼。只有让数学来自生活，源于身边，学生才想学。
三、数学与生活的直接链接
“数学来源于生活，并应用于生活”，教师要根据学生认知的规律，在数学和生活之间架起桥梁，让数学更贴近生活，学生活中的数学，体验数学中的生活，实现数学与生活中的真正链接。
1.让学生做他们喜欢做的事
学生喜欢做的事，他们会全身心地投入，反之则马马虎虎，数学中机械的计算、繁杂的应用题，学生几乎全部厌恶。即使是老师耐心地讲解，学生也会是半生不熟，所以数学课要让学生做他们想做的事，展示他们的最佳状态，挖掘他们的潜力。
2.让学生评价他们最关心的事
学生的世界丰富多彩，他们接触的事情虽不多，想法却并不少，他们喜欢评价自己最关心的问题，发表自己的看法，比如评奥运会，全运会的有关情况，论学校举行的运动会情况等，要让孩子们尽情发言，知无不言，言无不尽。
如我在教学简单统计（二）时，我们大家就一起统计了24届、25届、26届奥运会中国获取的金银奖牌数，并由此制成条形统计图，然后让孩子们对这幅条形统计图，说出自己的想法，发表自己的看法。
3.让学生回忆他们最开心的事
童年的回忆是甜蜜的，是温馨的，是开心的。数学课同样可以打开学生回忆的闸门，让幸福与欢乐尽情流淌，在快乐中分析解决问题。比如我在教学简单统计（一）时，首先我让学生回忆一下自己快乐的旅游经历，感受一下家乡的美丽，然后就和同学们一起统计了2009~2010两年来连云港旅游的人口数，并要求学生根据统计的结果来解决问题。
总之，生活是一本具有生命力的丰富多彩的大教材，它蕴含着精湛的数学文化，是数学的不竭源泉，为数学不断注入活力，让数学永葆青春，风采依然。数学教学就要把数学与生活链接，要把数学与生活联系起来，把生活中的教育资源与书本知识有机融通，使学生看到生活中处处有数学，我们要解决生活中的数学问题，让学生对数学感兴趣，让学生在数学中体验生活的乐趣，让学生在生活的数学海洋中尽情地遨游。
作者单位：江苏省灌云县光裕中学