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摘要：随着信息技术突飞猛进，传统的政治教学方式已不能满足发展的需要，高中政治教学信息化是教学改革的客观要求，信息技术在高中政治教学中的应用为更好地体现师生互动，为培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持和交流平台，有利于突出学生主体地位，培养学生学习的兴趣和创新能力，全面提课堂效率。
关键词：整合 讲授 情景 能动性
现代信息技术为政治教学实践提供了新的教学环境和教学手段，为政治课的优质高效提供了一个前所未有的教与学的广阔平台，将有利于学生学习的主动性与创造性的极大限度发挥，有利于提高教与学的效率，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革。
一、现代媒体技术与中学政治课堂教学整合中存在的问题
在中学政治教学中，信息技术手段运用的现状是存在明显问题：有些政治课件只有简单的文本，只是“书本搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”,连图片都没体现，这就失去了多媒体的意义，那倒不如不用多媒体好。如能增加一些图片、音频和视频就能更加丰富学生的想象空间，使思想政治课更直观化、图像化，才能更好地激发学生的学习热情，收到较好的效果，也才能真正体现多媒体的作用。而有些教师一味追求“花哨”，希望多媒体课件好看一点、“档次”高一点，片面追求“技术含量”，会引起学生的过度注意，分散学生对正在学习内容的注意力，进而影响教学效果。信息技术只是教学的辅助手段，但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应教师对学生活动做出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。
二、中学政治课堂课件设计和教学运用中需要处理好四个关系
针对当前多媒体组合教学中存在的问题，要最大限度地发挥政治课媒体教学的功能，就必须恰当地把握政治课堂教学中媒体的组合，妥当地处理媒体与教师的关系。
1、处理好各媒体之间、各媒体内容之间的关系。媒体的多样性和媒体内容的多样性，要求教师实施媒体教学时，要认真比较，精心筛选，使媒体之间、媒体内容之间达到最佳组合。草率拼凑，胡乱搭配，随意使用，只会干扰学生视听，影响学生情绪，扰乱学生思维，破坏教学秩序。
2．处理好现代媒体教学与传统教学的关系。现代教育媒体尤其是视听媒体和交互媒体，具有信息量大、能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优势。但是，课堂上并非什么时候使用现代媒体都能收到好效果，其间有一个抓时机找切点的问题。目标不同，选择的媒体也应不同。传统教育媒体同样具备能提供可感知的事实材料、方便直观等比较优势。
3、处理好教师讲授与媒体运用的关系。技术运用并非多多益善，以媒体教学代替、取代教师讲授，是不可取的。尤其是政治课的思想性、情感性等学科特点决定了教师的授课过程，不仅是一个传授知识的过程，而且也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。机械的计算机展示，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸，而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引起学生情感上的共鸣，落实提高觉悟目标也就成了一句空话。
4．处理好尊重规律与发挥主观能动性的关系。实施媒体组合教学，离不开一系列主客观条件，漠视条件的蛮干和一味强调形式都是错误的。思想政治课内容的多变性决定了政治教师必须根据教材内容和时事的变化不断制作具有时代感的新课件。手段是为教学目的服务的，为了上好政治课，选择媒体也应从实际出发，不应赶时髦，与其他学科盲目攀比，而要看教学手段的运用是否能取得好的教学效果，真正实现教学目标。
三、现代媒体技术与中学政治课堂教学整合策略
1、教师是开展信息技术与学科教学整合的关键因素，为了保证信息技术与学科教学整合的顺利实施，教师应具备基本的信息技术操作技能、信息化条件下的教学设计技能等能力。
2、重视政治学科资源库建设是“整合”的关键。由于绝大多数教师受到各种条件制约而不可能自己开发适合教学改革需求的全部教学素材，为了推动将现代信息技术迅速“广泛应用”于政治学科教学之中，推动“整合”，就必须给教师提供优秀的教学资源库，如案例库、课件库、试题库、常见问题库和资源网址库等，让教师可以用较少的备课时间就能够方便地根据教学目标调用所需要的教学资源组成自己的教学活动计划，实施信息技术与学科整合。
3、巧设情境，以景育情，以情激趣。引人入胜的新课导入，能有效地激发学生的学习兴趣，为教学目标的完成奠定坚实的基础。现代信息技术为政治课堂教学提供动画、声音、视频等技术手段，教师可精心选取典型素材精制成生活情景，如音乐、小品、图片、格言、名句、电视广告等。情景可多种多样，且特别注重情景的新颖别致、灵活生动、言简意明。要使学生能进入教有“入木三分”，学有“一点就悟”的意境，这不全在教师对情境的精制上，还在于是否用得恰当。可见巧设情，以景育情，以情激趣，境导入新课能将学生引入自主学习环境，提高学生认知能力，这是点燃求知火种的起点。
4、精选素材，巧设疑问，排难解疑，层层深入。一旦学生的求知欲望被打开，教师要及时导航，给学生提供一个自主学习和探究的平台。现代信息技术可以提供powerpoint、authorware、flash或校园网网页等载体。在教学中要巧设疑问，引发学生兴趣，增强求知欲望，诱导学生的思维。使用现代信息技术，利用“精”、“当”的素材，为学生创造了一种亲临其境的问题情景，比传统的情景描述更能激发学生的求知欲望和创新思维。同时计算机能及时对学生的思考结果给予评价，并将正确的信息和答案反馈，这样既能使学生积极参与不断的问题求索之中，又能获得成功后的喜悦和自信。通过不断的设疑——释疑——解惑，为学生铺设了更为广阔的求索之路。
总之，信息化教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但信息技术的直接化、形象化会在导致学生形象思维能力发达的同时，影响想象和逻辑思维能力的发展，阅读量的减少也极大地破坏了他们的文字应用能力。因而传统教学手段在长期的教学实践中积累的许许多多宝贵经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。在教学活动中我们应扬长补短，优势互补。 |
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发表于 2022-2-27 19:40:42