三种教育模式融合发展下高职院校计算机教学的改革创新

JoshuaBart

（常德职业技术学院，湖南 常德 415000）
[摘 要] 专业教育、通识教育、职业教育等三种教育模式融合发展已经成为我国高等教育发展的新常态之一，为高职院校计算机教学的改革创新带来契机与新思路。环视当下高职院校计算机教学的现实场域，其效果不理想，在很大程度上没有很好地贯彻专业教育、通识教育、职业教育及其融合的要求。鉴于此，高职院校务必要主动适应专业教育、通识教育、职业教育融合发展的需要，将公共计算机教学置于这三种教育融合互动联动的时代背景下，从教学理念、项目、主体素质、条件保障供给与考核检验督导层面进行改革创新与整合提升。
[关 键 词] 专业教育；通识教育；职业教育；高职院校；计算机教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）12-0107-01
高等教育发展的趋势除了国际化、信息化外，就是通识教育、专业教育、职业教育日趋融合发展。在这种大趋势下，高职院校计算机教学迎来了改革创新的契机。这些年，高职计算机教学改革很大程度上局限于计算机教学视角，局限于通识教育模式视角下，致使其效果不理想。因此，从三种教育模式融合发展背景下来研讨高职院校计算机教学的改革创新问题具有十分重要的现实意义与长远价值。
一、从三种教育模式审视目前高职院校计算机教学存在的问题
这些年来在国家、高职院校及其师生的努力下，高职院校计算机教学取得了一些成果，但是整体看不是很理想，在教学理念、方式、内容、保障供给条件与考核督导等方面均存在一些不足，与通识教育、职业教育、专业教育及其融合发展的要求还有一定的距离。
1.教学理念上，专业性、通识性、职业性理念及其融合互动理念的坚持不足，导致高职院校开展计算机教学时对学生专业性、通识性、职业性教育的价值诉求把握不够，尤其是对这三种教育诉求的融合贯彻不够，影响了计算机教学的可持续发展。
2.教学内容上，通识教育、专业教育与职业教育内容体现与融入不足，引发了高职院校计算机教学教师开展计算机教学时，没有很好地切合学生专业发展、就业创业发展以及国民教育等方面的要求，没有很好地将这三方面的教育项目与内容融入其中，致使高职院校计算机教学内容拓展完善与创新不足。
3.教学方式上，网络教学形式与传统教育形式整合创新不足，引发了高职院校计算机教学网络化教育形式开发利用不够，传统教育形式创新不够，两者整合互动更是显得不足，影响了计算机教学的吸引力与效果提升。
4.教学保障条件与考核督导上，显得弱化，引发了高职院校计算机教学的合作机制搭建不足，影响了其实践教学；引发了高职院校计算机教学的及时考核与评估不到位，影响了其问题的及时反馈与修正。
二、主动适应三种教育模式融合发展的新常态，推动高职院校计算机教学改革创新
针对计算机教学存在的问题，根据通识教育、职业教育、专业教育三种教育模式融合发展与高职院校计算机教学的逻辑关联，高职院校应该主动将计算机教学的改革创新纳入这三种教育模式融合互动发展的时代背景下，从高职院校、社会发展与学生层面来思考计算机教学改革创新的路径与相应的具体措施。
1.坚持三种教育模式理念的融合，引领高职院校计算机教学可持续发展。这就要求高职院校计算机教学应该分析三种教育模式融合发展对其教育理念的要求，坚持从专业性、职业性与通识性的教育理念及其融合互动的教育理念，力求推动计算机教学多维度发展。
2.坚持三种教育模式项目与内容的融入与融合，不断丰富拓展高职院校计算机教学的内容体系。这就要求高职院校计算机教學应该分析三种教育模式融合发展对其教育内容与教育项目的要求，将通识教育、专业教育与职业教育的相关内容融入其中，不断充实其课程体系、教学体系和教学话语体系。
3.坚持现代信息技术教育与传统教学形式的整合互动，推动高职院校计算机教学形式多样化发展。这就要求高职院校计算机教学应该分析三种教育模式融合发展对其教育方式与平台改革创新的要求，一方面要注重开发利用网络平台，积极开展各种形式的网络媒体教学，另一方面要注重改革创新传统的教学形式；与此同时，注重网络信息教育方式与传统人工教育形式的互动联动，形成强大的育人合力。
4.注重人力、物力、财力以及制度体系的保障供给，健全与强化计算机教学考核督导体系，以此为高职院校计算机教学改革创新提供强有力的保障与督导。这就要求高职院校计算机教学应该分析三种教育模式融合发展对其教育保障供给与考核督导的要求，注重计算机教学各种平台的搭建与经济投入，注重建构与强化计算机教学考核督导机制以便及时跟踪教学过程中的问题，以此不断推动计算机教学的改革创新与不断进步。
参考文献：
[1]邵海军.浅析高职院校计算机教学现状和对策[J].湖北函授大学学报，2015（17）.
[2]李淑飞，胡选子，叶广仔.高职院校计算机类实践课教学改革与探讨[J].中国成人教育，2010（15）.