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调查、野外考察活动等等。学生在实践活动中可以不受教材范围的束缚，独立地、自主地发展，在知识性、科学性、趣味性的活动中去考察课内教学中不曾看出的道理，去领悟课内教学所未涉及的奥秘，去触摸课堂教学无法获取的东西。参加实践活动是地理教学实施素质教育、培养学生应用能力和创造能力不可缺少的重要一环。
首先，我校初中部每周三下午固定安排有两节综合实践课，笔者和科组老师利用这个时间对每届初中学生都专门开设普及防震减灾科普知识的课程。校本课程是学校开展防震减灾科普宣传教育的主要教学依据。从2005年开始就应用笔者参与主编的《防震减灾知识》初中版校本教材（第一版）进行每班单独授课，全员参与。该书设置规范、图文并茂、内容丰富。包括地震概述、地震基本名词和术语，以及全球地震分布、地震预报、地震来了怎么办、自救互救技能、我国的地震法规等地震知识。向学生们宣传《防震减灾法》，介绍如何利用学校内的地震预兆观测井、地理园里种植的10种植物和饲养的泥鳅、金鱼、小白鼠等对地震前兆敏感的动植物来对地震前兆进行观测。由于这些东西学生比较感兴趣，收到了较好的效果。播放《蓝光闪过之后》、《地震揭秘》、《直面地震》等防震减灾录像，让学生了解了地震小知识、防震自救互救的小常识等，提高了相关知识的知晓率和普及度。
其次，在综合实践课中笔者还联合科组的老师定期举办地震知识竞赛、地震科普征文、手抄报、漫画、诗歌等比赛，对获奖学生给予学校或级组层面的表彰，还利用科组的墙报大张旗鼓地宣传防震减灾科普知识和表扬获奖学生，把优秀作品送到区里参赛，每次都获得不俗的奖项。
第三，笔者还开展了向学生征集有其家长参与设计的“家庭避险疏散路线图和方案”的活动并进行评奖，利用学校、家庭、社会形成一个完善的防震减灾科普知识教育网络。
第四，在综合实践课中笔者还会定期开展一些模拟地震发生时的演练。先按照灾情情境创设，让学生身临其境。同时根据学生数量、楼道设计等设置疏导师生所处的位置，以防止群体踩踏。甚至演练中学生的呼救方式、灾后自救和互救的心理保健等也要科学地安排。要求每个学生经过训练后，能表现出良好的防震意识和应急素质：在听到地震警报后不到十秒钟，都要紧张、有序、准确、迅速地做出应急躲避动作；在听到疏散信号后，楼上楼下的学生从教室的前后两个门有序撤离，不到一分钟，在安全区内排好队伍。通过模拟灾难现场，培养同学们协调和自我调节的能力，学生们学会了在自然灾害来临时如何对电源、煤气进行及时恰当处理、妥善应对，如何调节和释放紧张心情，锻炼了对自然灾害的承受能力。尽量使学生们在训练中成长，在熟练中增强信心。在公共灾难面前，谁具备了安全防灾知识，谁掌握了一些必要的自救互救技能，谁就能在抵御灾难中处于主动地位，生命就会多一分安全系数。笔者在模拟演练中发现学生的参与意识非常高，兴趣特别大，但同时也能很遗憾地看出，他们的基本常识真的是太欠缺了。
今天，在世界各地，各类突发事件不断，学校要认真及时教会孩子们突发事件来临时的应对措施，使学生提高意识，掌握科学有效的方法进行避震，以免真正遇到灾害时因慌张而混乱，也期望通过平时的训练能使灾害减到最低，最大限度地保护人身安全。这是地理教育工作者刻不容缓的责任。
学校在初中地理课堂教学中可根据学生的心理特点和知识水平，适时穿插地震基本常识、全球地震形势以及如何在学校、家庭进行临震应急等方面的防震减灾科普知识教育，既能较好地贯彻和体现地理课程标准中“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”等教学理念，又能找对这个音调，使课堂上老师和学生之间的节拍相同，步调一致，智慧的火花时时碰撞，思维处处呼应，产生思维的共振、情感的共鸣。这种和谐共振的效应会使老师和学生两者都有巨大的成功感，达到最佳的教学效果，这实际上也就是我们现在常说的教育有效性的问题。
做好震前防御准备，有备无患。而灾害发生时确保做到临“震”不乱，行动快速。自救、互救的办法以及现代化技术在抗震救灾中的应用，不仅增长了学生的知识，也会激发他们报效祖国的信念。
学校是人群密集场所，少年儿童是最容易受到伤害的群体。加强学校防震减灾科普知识宣传教育工作，增强师生的安全意识和自救互救能力，对维护师生生命财产安全、促进社会和谐具有重要意义。
[ 参 考 资 料 ]
[1] 《让我们一起努力——5·12汶川地震宣传手册》.广东省地震
局编.
[2] 全日制义务教育.《地理课程标准解读》.湖北教育出版社. |
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发表于 2022-2-27 18:42:04