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摘 要：教书育人，是班主任班级管理工作的高度概括。作为一名班主任，既要和各科教师一样，进行教书的工作，还要在此之外肩负育人的重责，要对学生在纪律、安全、身心、习惯、爱好、特长等多方面进行正确指导和教育。由此可见，班主任的工作是纷繁复杂的，想要当好一名班主任，需要各方面优质的素养，如上进心、爱心、责任心。本文从注重学生明确班级的整体奋斗目标;注重班级文化建设、班级管理制度建设及注重学生的特长教育四个方面谈谈如何做好初中班主任管理工作。
关键词：初中年级;班主任管理;策略
一、建设新班级，班主任首先要让每一位学生明确班级的整体奋斗目标，并要有为之不懈努力的思想准备
这是因为，一个班级的整体奋斗目标犹如皇冠上的明珠，也如大海中的灯塔，既对学生具有吸引力，也能对学生起到指明奋斗方向的作用。因此，作为新班级的主要领导者和建设者的班主任，在新班级组建之始，就要给新班级的每一位同学明确提出班级的整体奋斗目标，并要求每一位同学要以班级整体奋斗目标的大局为重，严格约束自己的行为，以“班好我荣，班差我耻”为准绳，努力为班级增光添彩，尽量不给班级抹黑添堵。需要注意的是：班级整体奋斗目标的确定，既要符合班级学生的实际，也要具有一定的挑战性，既能使学生对此产生憧憬，也能使学生通过努力可以实现。切忌提出那种不切班级实际，好高骛远却根本实现不了的目标，若如此，只会弄巧成拙，无果而终。举例来说，对每届新初一的班级，班主任可以根据各班级的实际情况确立诸如“建设一个温馨和谐、乐学善思、成绩优秀的集体”、“努力使我班成为一个体育突出、文艺出彩、学风端正的班级”、“今天我以我班为荣，明天我班以我为荣”等的班级整体奋斗目标。只有确立了适合班情、生情的班级整体奋斗目标，学生的行动就有了方向和动力，班级也就有了凝聚力。
二、建设新班级，班主任还要在班级文化建设方面多动脑筋，争取实现以文化生，让每一位学生在班级文化的熏陶下凝心聚力
我们清楚，良好的班级文化，会对学生起到潜移默化的影响和熏陶作用。所以，在建设新班级的过程中，班主任一定不能忽视班级文化方面的建设，而是要充分通过班级文化建设来实现对学生潜移默化的影响和熏陶，以期达到实现班级整体奋斗目标的效果。如：可以通过张贴诸如“入门即静，吵闹莫入此门;入座即学，休闲请往他处”、“浪费别人的时间，等于谋财害命;浪费自己的时间，等于慢性自杀”、“请不要自满，别人并不比你笨;请不要自卑，你也不比别人笨”等富有警示性的标语来提醒学生守时、守纪、乐学、自信;还可以通过在班务栏里张贴优秀学生的照片及优秀事迹，来树立榜样，激励后进;也可以定期组织“班级事务我来说”、“我为班级献妙计”等类似的活动，让每一位学生为班级的发展和建设建言献策;再就是通过板报的形式，宣传班级的建设目標、班级口号、班级公约等，借助这些或有形、或无形的文化内容来指导学生的行为，引领学生的思想，让每一位学生在这些班级文化的熏陶下凝心聚力，积极进取，努力向上。
三、建设新班级，班主任也应该在班级管理制度建设方面多做文章，争取借助科学、合理、富有激励性并且可操作性强的班级管理制度，让新班级日趋完美
俗话说：没有规矩，不成方圆。对一个新班级而言，建立一套科学、合理、富有激励性并且可操作性强的班级管理制度（即“规矩”），是十分重要和必要的。只有建立起一套适合于本班级的科学、合理、富有激励性并且可操作性强的班级管理制度，才能使本班同学的言行有章可循，有规可矩，也才能逐步使学生的言行举止符合学校的总体要求和班级具体要求（即“成方圆”）。那么，怎样的班级管理制度才是科学、合理、富有激励性并且可操作性强的呢？我以为，科学、合理、富有激励性并且可操作性强的班级管理制度应具备以下几个特征：
1.要求简洁明确，一目了然
让学生一看就知道什么该做，什么不该做，完成了该做的会得到那些方面的肯定，做了不该做的会受到怎样的惩处;
2.管理制度多以激励为主，惩罚为辅
不提倡那种若违反了那一条就如何如何处罚式的管理制度，而应实行若做到了那一点就如何如何奖励、肯定式的管理制度。如某生今天按时上交了作业或是及时做完了值日，就给他相应加分或是表扬。
3.责任到人，以分数形式来准确反映每个学生的行为表现结果
在管理过程中，可以将班级管理制度细化为若干条，再将这些细化后的管理条款按纪律、学习、卫生、出勤、两操等分类分配给几个班干部，每位班干部只负责以分数的形式来考核全班同学的某一方面，周末、月末、学期末汇总每人的得分即可，这样既可以保证班干部准确考核，易于操作，也有利于分工负责，责任明确。
4.制度透明，公平公正
好的班级管理制度应该是透明的、公平公正的，是经得起全班同学监督的。因此，要将班级管理制度公布于众，让同学们心知肚明，班主任要力求管理制度运行得公平公正，引导同学们自觉遵守，不要违反。
四、建设新班级，深入了解每个学生的特长，注重学生的特长教育
“尺有所短，寸有所长”，学生之间的个体差异决定了每一位学生都是不可复制的唯一存在，他们各自因为生活背景、知识文化、兴趣爱好等方面的差异，导致他们练就了具有个性化的能力，如学生甲，音律感强，唱歌、跳舞一学就会，但是学生乙，语感强，无论是语文写作还是英语朗读，都表现出拔尖的能力，这些统称之为“特长”。因此，教师出来对学生进行有效的心理教育之外，还应该进行特长教育，也就是说，秉持“以人为本”的教育理念，重新认识“人才”二字。并不是所有上了大学的人，就能一生辉煌，并不是所有不上大学的人，就是一生穷困。“三百六十行，行行出状元”、班主任要从多方面衡量学生，评价学生，并善于发现学生身上的特长，无限放大，让学生在自己的爱好、自己的特长上发展，学习生活会更加的丰富多彩、轻松活泼，同时效率也会更高。如成绩好的学生，学习是他的特长，我们有责任、有义务把他们培养成品学兼优的学生，但是还有些孩子，学习就是他的短板，他热爱运动，或者热爱音乐，我们不能“硬逼”他学习，而是应该尽量发挥他的特长，因势利导，扬长避短，这才是他们一生发展的根本。
总之，当一个新班级建立起了如上所述的一套科学、合理、富有激励性并且可操作性强的班级管理制度，并严格执行之，再加以富有挑战性的班级整体奋斗目标的引领和良好的班级文化的影响和熏陶，那么，这个班级成为一个优秀班集体的美好愿望就一定不会落空。
参考文献：
[1]周丽娜.初中班主任的管理技巧及教育艺术[J].北京：教育创新，2013（7）
[2]徐美业.解析初中班主任工作的技巧[J].广州，现代教学，2015（3）
[3]李燕飞，徐佳丽，袁红梅.班主任教学质量提升[J].中国教育技术装备周刊，2015，12（3）
[4]周五杰.谈初中班主任的管理和教育艺术[J].成功（教育），2010，04：213.
（作者单位：湖南省隆回县六都寨镇中学） |
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发表于 2022-2-27 18:28:21