浅述小班幼儿入园适应性与家庭教育的关系

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【摘 要】随着我国教育的不断发展，人们越来越认识到家庭教育的重要性，当幼儿需要上学时，家庭教育会直接影响幼儿适应幼儿园生活的能力。当前我国的家庭教育在发展过程中，存在一些问题，一些家长对于幼儿过于溺愛，导致幼儿在进入幼儿园时，会出现排斥的心理，但家长对于这方面并没有足够重视。本文主要通过讨论小班幼儿的入园适宜性和家庭教育之间的关系，从而来为幼儿园的发展提供一些参考。
【关键词】小班幼儿;入园适应性;家庭教育
入园适应是幼儿真正走向社会面临的第一个挑战，也是幼儿成长的关键步骤，更加是家长陪伴孩子克服障碍、面对新环境的过程。幼儿园的教师会提前有一些准备工作和丰富的经验，但是对于家长来说，这是他们第一次面对这样的问题，因此缺乏心理准备。家长良好的家庭教育，能够有效地帮助幼儿进入校园，也能让教师减轻一定的负担，促进幼儿园教育的展开，为幼儿创造美好的生活。
一、哭闹型和家庭教育的关系和建议
很多幼儿在进入幼儿园时，会遇到很多陌生的面孔，因为对于家长的过度依赖，所以导致只要家长不在自己身边幼儿就会哭闹。当幼儿对幼儿园的兴趣消失殆尽时，可能就会对幼儿园产生排斥，不想上学，主要有以下这几种表现形式。
（一） 持续性哭泣
这种主要表现为只要家长没有在身边，就会一直哭泣，不管幼儿园教师如何安抚幼儿，也没有起到很大的作用[1]。这是因为家长对于幼儿的引导不充足，幼儿较为内向，对于周围环境的不适应，就会导致幼儿不断的哭泣。同时，这样的情况还会导致家长出现焦虑情绪，影响孩子的入园状态。
（二） 间接性哭泣
这种幼儿主要表现在一些特定的时间，例如吃饭、睡觉等，这是因为幼儿对于家长太过依赖。家长需要在进入幼儿园之前对孩子进行引导，告诉幼儿自己不在身边，需要让幼儿独立。家长可以提前让幼儿感受幼儿园的环境和生活，与孩子分享自己的亲身经历，激发幼儿想要上学的兴趣，让幼儿对幼儿园充满向往，对幼儿进行吃饭、睡觉的自主训练，培养孩子的自理能力。这样幼儿在有心理准备后，才能更好地适应环境[2]。
（三） 后知后觉型哭泣
这类幼儿性格较为开朗，对于周围事物有着很大的好奇心，喜欢接触新鲜事物，但是在幼儿园适应一段时间后就会表现出厌学的情绪，降低学习乐趣。这种情况主要是因为家长喜欢带孩子游玩，孩子喜欢尝试各种的新鲜事物，但是对于事物的兴趣并不长久。家长需要在开学前，引导幼儿树立正确的思想，让幼儿知道幼儿园是学习的地方，提高幼儿的学习意识。
对于这类哭闹型幼儿，幼儿园教师需要进行家访，让幼儿先对教师有一个了解，家长在家中也需要对幼儿进行引导，告诉孩子去幼儿园的好处。家长需要锻炼孩子的自主能力，让孩子能够自己穿衣服、睡觉，为幼儿入园做铺垫。家长对于幼儿园也要有足够的信任，了解幼儿在幼儿园的表现情况，引导幼儿适应幼儿园的环境。此外，家长可以利用放学接孩子的时间，和教师进行交流，了解孩子在幼儿园的情况，教师也需要及时地关注孩子，发现幼儿出现的问题，然后根据实际情况进行解决，要注意不能够打击幼儿的积极性，要让幼儿发现其中的乐趣，这样才能促进幼儿的发展，为幼儿以后的学习打下基础。
二、离群型幼儿和家庭教育关系和建议
这类幼儿主要的表现就是喜欢一个人相处，脱离群体。原因可能是家庭的放纵不管，导致幼儿的自我意识很强，不习惯与人相处，也不能够融入到集体中去[3]。但是幼儿园本身就是一个集体，这样的行为不利于幼儿的发展。对于家长的建议就是制定计划，每天都去了解孩子的心理，和孩子多交流，让孩子能够感受到相处的好处。让孩子多多参加集体活动，和同样年龄的孩子玩耍，学会相处的方法，让孩子能够自由地与他人交流，不要压制幼儿的天性。
三、平静型幼儿和家庭教育关系和建议
平静型幼儿的表现形式为在幼儿园中不吵不闹，还会安抚其他幼儿。这种情况的主要原因是因为家长过早的将孩子送去补习班等地方，让孩子积累生活经验。这种类型的家长更加注重孩子全方面发展，会在保证孩子的天性情况下，让孩子能够更加独立[4]。这种情况下对于家长的建议就是可以培养幼儿的集体意识，让幼儿感受到相互交流的重要性，和同学之间建立起友谊，多多和教师进行沟通，配合教师完成教学任务。家庭教育对于幼儿入园时的发展有非常重要的影响。家长的教育直接影响着幼儿以后的发展和学习，只有家长和幼儿园共同努力，才能为幼儿创造美好的未来[5]。
四、结语
总而言之，良好的家庭教育能够让幼儿健康成长，这对于幼儿未来的身心发展有着非常重要的作用，幼儿在集体中所形成的思想和态度，将会影响幼儿的一生。如果幼儿从一开始就能够得到良好的家庭教育，那么就会促进幼儿良性发展。所以，家长要重视家庭教育，促进幼儿适应幼儿园的环境，让幼儿能够幸福成长。
参考文献：
[1]赵秀坤.小班幼儿家庭亲职教育需求与幼儿入园适应关系的研究[D].西安：陕西师范大学，2017.
[2]魏媛玲.浅谈小班新入园幼儿的适应性问题[J].中国校外教育，2016（25）：136～137.
[3]安毓萃.不同入园教育策略下小班幼儿入园适应情况的实验研究[D].天津：天津师范大学，2016.