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如果我们常怀慈悲心，我们或许能 教育 出更多健全的人。
我一直以为，人应当有远大的理想，不应为身边琐屑的事缠绕。我们很少把学生放在心里，我们更多的时候是把成绩放在心里，是把教学成绩放在心里。后来，我明白，眼里只有 成绩 二字的老师，永远无法走进学生的心里。这样的老师，无论他的教学成绩多么突出，他永远也不是一位优秀的老师。
好成绩是管出来的吗？
我第一次做班主任的时候，带的是高二年级。这个班的学生纪律比较差，学生的自觉性也比较差，当然，成绩也比较差。我第一个想法就是，这个班的成绩之所以差，是因为纪律差导致的，所以我接手这个班之后，第一件事做的，就是整顿班级的纪律。
经过我一个月的整顿，班级的纪律好了很多，就纪律而然，在全年级是比较好的了。并且我带的这个班，还获得了当月的文明班。我很高兴，非常有信心。我的判断是正确的，我的努力应该很快会得到回报 成绩的提高。
我的希望没有很快地实现。第一次月考，班级成绩并没有提高。我分析原因，一定是学生需要一段时间才能够在成绩上面体现出来。我想，既然我的班级的纪律好了，不可能成绩上不去的。当时，我们年级也流传着这样一句话：你如果想知道哪一个班学习成绩好，你去看看哪一个班晚自修的时候更加安静，就知道哪一个班学习成绩好了。我当时非常相信这句话。
我于是找相关的同学谈话，给他们制定学习目标，督促他们努力学习，继续把班级的纪律管好，也留意学生们的学习状态。然而，结果很快出来，这个班的学习成绩没有一点提高，反而有倒退的迹象。迷茫的我开始向一些老教师请教。他们告诉我，我们的班级有一些学生学习不够认真，有些学生不做作业。我问他该怎么办，他说，对于这一部分学生，你应该加强监督，对这种学生一定要留堂，监督他留下来做完作业为止。
据我所知，这位学生是挺聪明的，以前的学习成绩也不错。近来，他之所以不想学习，是因为心里面常常感到莫名的苦闷。这种情感，应该是大多数处于青春期的男生都有的，对 爱情 的朦胧期待，对前途的迷茫。我建议他每天去跑步，释放情感。但是他告诉我，跑步也不能够很好地解决他的问题。我当时也没有很好的办法去解决他的问题。
我也没有按照那位老师的说法，去留他的堂。对于纪律管理上来了，成绩上不去，这个问题我也很苦恼。我于是又请教了许多老师，说得最多的是，如果一个班成绩不好，是因为纪律不好，另外，也有相当一部分老师说，一个班没有学习氛围，所以这个班的成绩不好。对于建设班级学习氛围这个建议，我比较认同，但是，一个班级的学习氛围应该怎样去建设呢？我却没有具体的操作方法。我依然不知道根本问题出在哪里。
我当时正在读魏书生、李镇西、苏霍姆林斯基的书，我当时多么希望他们就在我的身边，我当时多么想去见一见他们，问一问他们我的班级的情况究竟怎样解决。当时我刚好加了一位在南海的非常有名的班主任的微信，于是我就这个问题咨询了他，但是他却没有给我任何回复。
苦闷一直缠绕着我。
只有爱才能教育出优秀的学生
我们经常有老师说，就算你不喜欢教育，你也要对学生负责，对得起教师这个称号，对得起这个职务。甚至还有人跟我们谈教师的待遇不错，是一个值得投身的行业。我想，如果一个人只是想获得不错的收入，稳定的 生活 而做老师，我为学生分到这样一位老师而感到痛心。
教师这个工作，是无法用工资来衡量的，对于一位用心教育的老师来说，这点工资是远远无法和老师付出的心血划上等号的。
我们投身教育，不是为了工资。我们去爱每一位学生，不是为了让他的成绩提高。我们投身教育，我们去爱每一位学生，是因为我们有一颗慈悲心，我们悲悯每一个鲜活的个体，我们希望每一位年轻人都有美好的前程。我们不希望他们将来过得不 快乐 ，我们希望他们快乐地成长，快乐地过完这一生。
我读了更多的教育的书籍。我慢慢发现，每一位教育大师，都爱他的学生们。他们的爱是无私的，他们的爱，是为学生终身发展考虑的。他们的爱有时候暂时得不到回报，但是他们的爱在学生以后的 人生 中，改变了学生的人生轨迹。
作为老师，看到的不应该是学生的成绩，我们看到的应该是一个个活泼鲜明的人。我们要为他们创造良好的成长环境。他们应当成长为全面发展的学生，我们应当提供条件，让他们找到最适合自己发展的方向。
后来去到高一的时候，我不再盯着学生的成绩看。我想平等地和每一位学生交流。我不想他们来到学校只会学习，我想他们做一群快乐的孩子，我想让他们爱上我们的学校，我想让他们改变对学校只是学习考试的地方的旧看法。
于是，在军训的间歇，我组织班级集体活动，我和他们一起玩游戏。学生们都玩得非常 开心 ，我也拉近了与学生的距离。直至放假当天，他们对我们的班级依依不舍。我给学生讲我自己的 故事 ，他们发现，原来老师也不是高高地坐在神坛上面的人，他也是一位活生生的个体，他也是一位可以亲近的人。学生发现老师可以不是那位总是对我们发号施令的人，原来老师也可以和我们做朋友。
不是因为纪律好而优秀，而是因为优秀而纪律好
一个优秀的班集体，不是靠条条框框的律令而变得优秀的，一个班级之所以优秀，是因为学生们都珍惜拥有这样一个班级，是因为他们爱这个班级。学生爱这个班级，首先班主任得爱每一个学生，首先班主任得尊重学生，把人当做人，而不是把他们当做学习的机器。人有他固有的弊病，譬如连续学习五节课会有疲惫感，偶尔趴台，懒散一下，这太正常不过了。我们没必要为此给学生上纲上线。
我们应该让学生觉得，我们是学生的朋友，我们是跟他们站在同一阵营的，我们是他们遇到困难的时候，值得信任的朋友，我们是他们遇到困难时强大的后盾。没有任何的说教，任何的批评能够比得上学生信任老师。
经常性的批评和惩罚只会导致学生与老师的距离越来越远。即使不得不批评和惩罚的时候，也应当让学生真心诚意接受批评和惩罚。因此，批评和惩罚，应当是学生自愿的，而不是被迫的。
为了建立师生平等关系，也为了监督我自己，第一天上班会课，我让学生对我提出要求。学生们给我制定了如下的守则：
1.不拖堂
2.不当众批评同学，有问题私下聊
3.不占用自习课上班会
4.不占用班会课上语文
5.不变相体罚，如：罚抄书、罚跑步，检讨书不超过100字（PS：面壁思过不算体罚）
6.语文作业不超过30分钟
7.不偏心，人人平等，如：重女轻男、重男轻女、重优轻差，如有发现，同学警告三次
8.善待学生
9.尊重学生的意愿，乐于听取学生的建议，不轻易见家长
10.主动帮助同学
11.班主任保证遵守以上守则，违反守则同学们有权处罚班主任。
他们说完对我的要求之后，我说我保证不违反纪律，违反时任由你们处置。然后我问他们，他们应该遵守哪些纪律。他们也就十分兴奋地给自己制定了纪律，并想好了惩罚方法。
最后，我又顺势引导他们自己说出自己想要做什么，他们各自表达了自己的理想。于是我结合他们的理想，给我们的班集体制定了发展的目标。简略整理如下：
一、学习上，我们希望建成互帮互助，学习氛围浓厚的班级。同学们努力实现自己的学习目标，那么我们的班级也将成为成绩最优秀的班级。
二、班风上，我们希望建成积极向上、团结温暖、自信的、活跃的班级。
因此我们会保持良好的纪律和卫生，做到有礼仪、讲文明，给每一位来到高一1班的老师和同学都留下好印象，让我们拥有更多的表扬，更少的批评。
三、活动上，我们希望有更加丰富多彩的学校生活。至少每一个月一次举办一次班级活动。
过了几个星期之后，我发现，我的班级有了新的变化。我不再用努力费心思去管理许多琐碎的事情，班里面没有出现许多小状况。我不用特别强调，同学们也专注地学习。我不用强调纪律，同学们的纪律已经非常好。当我告诉他们，每个同学要准备九个文件袋，九个笔记本来整理九科的资料的时候，任务布置下去，第二个星期，每一个同学都已经准备得整整齐齐。
我想，我应当保持学生的这种主人翁精神，我想，我应当更加尊重学生。我想，我以后都不要用简单粗暴的语言，或是行为，或是惩罚，或是眼神去对待每一位学生。如果能对学生的人生发展有利，我愿意用最曲折，最委婉，但是最适合的方式去引导他们，因为他们是一个个鲜明可爱的人。
作者：木石 |
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发表于 2022-1-26 20:36:06