机械设计课程设计教学改革探究

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摘 要：机械设计课程设计在机械类相关专业的课程设计中，起着承上启下的重要作用。但随着社会的进步和人才培养模式的变化，课程设计中的问题也逐一显现出来。本文就当前高校机械类相关专业中普遍出现的问题进行分析，从选题改革、培养方案的调整，以及理论联系实际等几个方面提出意见和措施。
关键词：机械设计；课程设计；教学改革
机械设计课程是机械类、机电类及各相关专业的基础必修课，在专业培养方案中处于承上启下的重要衔接地位，且设置相关的课程设计，是这类专业学生在大学期间第一次进行的综合性、系统性实践，是对学生前期课堂所学专业知识综合运用能力的一个训练，对培养学生分析问题、解决问题的能力有阶段性的锻炼作用，在后续其他课程和实训的教学中，具有举足轻重的作用和价值。
一、机械设计课程设计教学实训中存在的问题
1. 题目固定、单一，脱离实际。机械设计课程设计的题目通常为机械设计课程中的机械传动装置设计，如减速器，但是该传动装置作为机械设计课程的核心内容，已经在80学时的课堂教学中让学生形成严重的思维定式。对此项课程设计，学生完全是机械模仿，按照课本既定的步骤完全可以顺利完成课程设计环节，而不需要再查阅其他方面的资料和内容。这样的设计环节和课堂教学环节如出一辙，完全不能激起学生的学习兴趣和热情，与目前培养应用型人才的目标背道而驰。
2. 与先修课程关联性差。机械设计课程设计综合性较强，它要求学生对于先修课程的内容有较好的掌握。但实际上，很多学生的基础知识掌握不好，这就给解决实际问题带来困难。比如在选择减速器箱体的材料时，如果学生分析问题能力和解决问题能力不足，就会导致照抄书本上的教程，而忽略实际应用以及不同应用环境对材料产生的影响。
3. 教学方法单一，“保姆式”指导。不少课程设计的指导教师在指导期间采用传统的教学模式，一一讲解课程设计的目的、内容、步骤，并且手把手指导学生在某一环节中的问题，完全充当了教学中的“保姆”角色。虽然从流程和结果上来看，整个过程学生和教师进展顺利，且学生完成的设计质量普遍很高，但是透过现象看本质，在整个课程设计过程中，学生的主观能动性没有得到发挥，甚至动脑、动手、分析问题、独立解决问题的能力也没有得到锻炼。
4. 课程设计设置在期末备考期间，为了备考草草应付。大多数院系的课程设置，都是在一学期基础理论课结束以后进行，通常也是考试周。在考试周，学生为了备考，会把更多精力放到复习上，势必造成对课程设计不重视，严重影响课程设计的质量。再者，各个高校目前对课程设计的重视程度远远不及毕业设计的十分之一，监管过程松懈，也导致学生提交的报告质量参差不齐。
二、机械设计课程设计教学改革方案
1. 选题新颖，贴近实际，激发学生的学习兴趣。在课程设计选题上，题目要尽量来源于实际工程生产，或者教师的科研实际项目，且应该有多个备选。学生根据自己的学习兴趣，选择感兴趣的题目，这样在设计的过程中，是以个人兴趣为出发点，就能更好地发挥主观能动性，培养独立思考、分析问题和解决问题的能力。
2. 加强实践环节，与先修课程建立联系，理论联系实际。学校和指导教师都应该加强对实践环节的监管，要求学生完成高质量设计。在学生设计环节中，可设置若干个考查节点，比如选题节点、设计任务书节点、选材料节点、绘制结构图节点等，让他们在课程设计各个环节都能得到质的飞跃。
3. 转变教师指导方式。由单一的讲解、指导转变为启发式教学，可以有不同形式。如组织小组讨论，教师主要以引导为主，提出问题，小组讨论解决问题，并在解决问题的过程中，进一步对前期设计内容进行验证。还可以在分析问题的过程中，联系实际，列举案例，让学生参与市场调查或者查阅资料等，锻炼综合能力。
4. 启发学生运用软件仿真。机械设计工程领域的很多设计，都需要经过反复的实验才能真正投入生产使用。为了减少耗材浪费，辅助以计算机仿真软件的验证，可以在后续设计验证中节约大量时间和成本，所以在校期间，要启发学生学会合理利用计算机资源解决问题。
参考文献：
魏玉蘭，李兵.机械设计课程设计教学改革应用与实践[J].湖州师范学院学报，2015（12）.