运用基因分析法培养学生时空观念的核心素养

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摘 要：文化基因是指相对于生物基因而言的非生物基因，主要表现为信念、习惯、价值观等。文化基因是社会传承和变革的动力之一。无论文化形式相同与否，只要文化基因相同，在时空运动的条件下，文化之间就一定存在某种固有、必然的联系，这一联系是时空观念。
关键词：文化基因;时空观念;启蒙运动;核心素养
历史学科核心素养的时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间联系的;能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部和整体，并据此对史事做出合理的解释。
诚然，提高学生的时空观念是高中历史教学的主要任务之一。在历史教学中，如何使学科核心素养的时空观念落地生根呢？提高学生的时空观念到底有没有更好的方法？现以《启蒙运动》为例，运用基因分析法谈谈核心素养的时空观念，但愿能抛砖引玉。
一、思考缘起
文化基因是指相对于生物基因而言的非生物基因，主要表现为信念、习惯、价值观等。文化基因是社会传承和变革的动力之一。无论文化形式相同与否，只要文化基因相同，在时空运动的条件下，文化之间就一定存在某种固有、必然的联系，这一联系就是时空观念。
《启蒙运动》是一场思想文化运动，其文化基因是什么呢？它是怎样推动文化传承和创新的呢？
二、实践过程
启蒙运动的文化基因是人文主义或理性主义。笔者运用基因分析法对启蒙运动的背景和影响进行了演示。
（一）相同层次的事物存在共同的文化基因
“大多数文艺复兴时期的艺术和文学关注的中心都是人——文艺复兴时期的新人，他或她是自身命运的塑造者，而不是超自然力量的玩物。人们不需要专心于超自然的力量，相反，生活的目的是为了发展自身所固有的潜能。” [1]
“下列种种才叫做自由权利：在你睡觉时，你能获得保证，第二天醒来时，你的财产和昨天一样，没有丝毫变动;这是很大、很幸福、超乎许多国家的权利;你又获得保证，你不会在半夜三更，从你妻子的怀抱，或从你孩子的拥抱中，被人家拖出去，押入城楼，或驱入沙漠：这也是权利;你又获得保证，——这是权利。这些权利普及于一切居住在英国的人。” [2]
上述两段材料的变化体现了从文艺复兴的人性解放发展到启蒙运动的天赋人权，据此可知，人文主义是共同的文化基因。
文艺复兴与启蒙运动同属思想文化层次。文艺复兴弘扬的是人文主义，即反对神学世界观以及天主教会的禁欲，主张以人为中心，肯定人的价值和尊严，追求自由和现实的幸福。
启蒙运动是17、18世纪欧洲历史一场深刻的思想文化运动。启蒙思想家通过理性思考反对封建专制和神权统治，追求民主、平等和自由。
从时空观念看，文艺复兴推动了启蒙运动，启蒙运动是对文艺复兴的继承和发展。
（二）不同领域或形式的事物也存在共同的文化基因
宗教改革发生在宗教领域，是16至17世纪资产阶级披着宗教外衣的一场资产阶级性质的改革，也是王权与教权进行的一场政治斗争，其文化基因仍是人文主义。因此，无论是马丁路德的“信仰得救”，还是新教的教随国定，无论是反对天主教会的神权统治，還是王权与教权的斗争，人文主义精神要求把人从天主教的束缚中解放出来。
从宗教改革到启蒙运动，把人从天主教会的束缚中解放转变为从封建专制统治的束缚中解放出来。两者虽有不同的表现形式，但有相同的文化基因，即人文主义。因此，它们之间存在某种固有的、必然的联系，这一联系就是时空观念。
通过基因分析法，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间想联系的，也能够知道按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联。
（三）文化基因是推动思想文化运动的根本动力。
以启蒙运动的影响为例，作为文化基因的理性主义像暴风雨般刮遍了大西洋两岸。在时空作用的条件下，这些理性主义的种子在亚非拉美等地区落地生根。这就是文化基因的力量。
因此，只要在时空作用的条件下，寻找共同的文化基因，就是寻找启蒙运动的影响。
在美洲，“一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸福的权利。”[3]上述独立宣言的内容反映出启蒙思想点燃了美国独立战争;紧接着的1787年宪法的颁布“第一款 本宪法所授予的全部立法权均属于由参议院和众议院组成的合众国……”[4]等内容进一步体现了启蒙思想在美国的落地生根、开花结果。这一系列的史实都是启蒙思想作用的结果。
在亚洲，中国辛亥革命，《中华民国临时约法》的颁布等等。也是启蒙思想蔓延的结果。在特定时空的联系下，它们形成了相互关联的作用。通过这些时空的联系，基因分析法提高了学生的时空能力。
三、教学反思
在主要教学实践中，运用基因分析法培养学生时空观念主要侧重于文化领域，但政治领域和经济领域则相对较弱。从以上的分析来看，宗教改革与启蒙运动是两件形式不同的事件，其实只要我们充分发挥想象力，或者通过创造性的设计，便可以找到它们的共同的内核——文化基因。笔者再举一例：世界史：《资本主义世界市场的形成和发展》，新航路开辟使世界市场的雏形开始出现;早期殖民扩张使世界市场进一步拓展;第一次工业革命使资本主义世界市场基本形成;第二次工业革命使世界市场最终形成;冷战后，经济区域集团化和经济全球化加速。这些历程无不明显体现了共同的经济基因——经济全球化的历程。通过这些历程学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间联系的;能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部和整体，并据此对史事做出合理的解释等，树立时空观念的核心素养。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在新课程改革的时代，在“大众创业、万众创新”的时代，在历史转型的腾飞时代，面对如何提高学生时空观念的核心素养，我们高中历史教师一定秉承创新精神，拓宽教学视野，勇于创新实践，探索历史教学的新路径、新方法。
参考文献：
[1]斯塔夫里阿诺斯.《全球通史》.
[2]伏尔泰.《关于百科全书的问题》.
[3]1776年美国《独立宣言》.
[4]美国1787年宪法