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关于农村小学生课外阅读现状调查报告
【内容导航】第 1 页：第 2 页：农村小学生课外阅读情
况调查问卷（学生问卷）
一、问题的提出
课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学
生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地
鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，
有利于素质教育的实施。因此，怎样看待校学生课外阅读，
引导校学生开展课外阅读，提高学生语文水平，这是目前语
文教学中的一个重要问题。由于地域文化、经济发展、教育
观念等诸多方面的原因，我县农村校学生课外阅读现状不容
乐观，茅坪镇属于白河县较为发达的乡镇，但相对于其他地
区来说，仍很贫困，经济比较落后，文化也不够发达，加之
受应试教育的影响和家庭环境、学校环境的制约，小学生课
外阅读量少，阅读能力低下，严重影响语文教学工作，制约
着素质教育的实施。
通过思考，我发现我校小学生课外阅读受应试教育的影
响，也受家庭环境和学校环境的制约。为此，我进行了这次
调查研究。
调查的目的：一是了解我校小学生课外阅读现状，二是
通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教
师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。
二、研究方法
（1）调查法：此次调查问卷为学生调查问卷，共发出
120 份，收回 120 份学生问卷。其中包括学生基本情况、学
生课外阅读的现状、学生对课外阅读的态度等。
（2）文献研究法，查阅阅读心理相关的文献资料并研
究相应的阅读心理指导对策，帮助小学生培养阅读兴趣，掌
握阅读方法，提高阅读效果。
三、研究结果与分析
（一）纸坊小学学生课外阅读的现状及其形成原因
通过调查研究，我发现纸坊小学学生课外阅读现状不容
乐观，存在的主要问题在于：
（1）学生课外阅读量少。调查发现，绝大多数学生读
过的课外书很少，一学期大概能阅读 6 —10 本的学生只有
52 人，不到百分之 50%，而一学期大概能读 1—2 本的仍有
26 人，占 20%。
（2）学生阅读能力低下。通过访谈发现，绝大多数学
生读课外书只看情节，走马观花，喜欢看“脑筋急转弯或儿
童漫画之类的娱乐书”的有 34 人，占 25%。
（3）学生课外阅读资源贫乏。调查发现，绝大多数学
生有阅读的兴趣却没有书可看，学生看“与学习有关的复习
资料，如《课课通》《一课三练》一类的”的有 54 人，占
48%。
为什么会出现这样的现象呢？我分析，原因有以下几
点：
（1）农村小学生课外阅读书籍匮乏。首先是学校藏书
数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，
学生想读书却无处借阅．其次多数学生家中没有图书，学生
放学回家想看书却无书可看。
（2）受应试教育的影响根深蒂固，各级学校教师不能
给学生提供阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把
大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外
作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要对付大量的家
庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？同时，许多家长也
认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦
发现，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。
（3）社会、家庭环境的文化氛围淡薄，学生没有良好
的课外阅读环境． 受经济大潮的影响， 随着生活节奏的加快，
人们忙于生活，操心挣钱，懒于学习，无暇读书，图书馆里
借书的、看书的寥寥无几，书店里买书的大多是中学生，而
且买的都是课业辅导书．全社会没有形成爱书、读书的良好
氛围．同时，大多数家庭也缺少文化氛围，农村学生家长生
活压力大，生活大多艰辛，闲余时间较少，没有时间也不习
惯读书看报，一有空闲，多数人看电视，休息，少数人甚至
打牌下棋影响孩子的学习。通过调查发现，闲余时间家长读
书看报的不到５％，６０％的家长看电视，３０％的家长下
棋打牌，孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，自
然而然地上行下效，有其家长必有其子女，学生的课外阅读
就无从谈起．什字镇是灵台县较发达的乡镇，小学生的课外
阅读现状尚且如此，其他偏远乡镇的情况就可想而知了．
四、讨论
农村小学生课外阅读现状可能改变的办法有以下几点：
（1）各级教育主管部门应高度重视基础教育建设，加
大教育投资力度，改善办学条件，为农村中小学配套足量的图书， 建好图书室、 阅览室， 使学生有足够的课外阅读资源．
（2）各级学校领导、教师应转变观念，努力适应素质
教育的要求和新课改形势，正确把握语文教育的特点，致力
于学生语文素养的形成与发展，丰富学生的情感和内心世
界，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，而这些都有
赖于学生的课外阅读，因为课内学习毕竟是有限的。
（3）科任教师要重视对小学生课外阅读的指导．首先
应培养学生的阅读兴趣．兴趣是最好的老师，只有让学生对
阅读产生了浓厚的兴趣，他才会有阅读的内部动力。其次要
进行阅读指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关
系；二要指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书；三要
让学生每天花一定时间读书， 养成习惯； 四要做好读书笔记；
五要定期举行读书会，让学生交流读书体会。
（4）学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造
家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力．例如定期召开家长会，及
时向家长反馈孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读
情况。教师也应经常有目的、有重点地进行家访，了解学生
的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，教
师与家长应该多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环
境。
五、结论与建议
（1）农村小学生课外阅读的现状不容乐观
大多数同学在阅读时常常走马观花，不注意细节，还有
些同学阅读常常虎头蛇尾，不能坚持到底。所以，同学们在
选择阅读内容应该要有目的、有系统地进行，在阅读时，要
仔细认真，深刻体会，并且安排好阅读时间，阅读后，适时
的写下阅读心得体会。阅读时还可以通过一些活动结合书本
知识，在学中做，从做中学。
（2）农村小学生课外阅读的现状与教师的正确引导有
关
教师在教学中如果能经常引导学生阅读课外书籍，指导
学生有目的、有选择的阅读，则小学生阅读能力强，反之，
阅读能力就差。
（3）农村小学生课外阅读与家庭环境和家长文化素养
有关
在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么
学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，无书报可看，
学生想读也是枉然，其课外阅读势必是纸上谈兵。另外学生
家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默
化的作用， 其影响力是很大的， 反之， 学生家长文化素养低，
爱好庸俗，不读书不看报，对孩子反面的影响也不可低估。
（4）经常开展读书交流活动，推荐书目，介绍新书，
交流心得。每节语文课前的三分钟谈天说地或好书推荐，设
置班级“读书档案表”，做到一课一名句、一日一诵读、三
日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一
交流。每月评选“诗文诵读大王”“读书之星”。
（5）与学生同读一本书，有利于为学生树立诵读的榜
样。可以采用“激将法”激起学生的阅读兴趣，随时与学生
交流阅读体会，帮扶着学生读完一本本有价值的书。
（6）在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读不少于
20 分钟， 每周带孩子逛一次书店， 每月浏览一本孩子阅读的书籍，做到经常性地与孩子交流沟通。
“书籍是人类进步的阶梯”。做为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴
随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。 |
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发表于 2022-2-27 18:54:36