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尝试教育在中职机械制图课中的应用

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发表于 2022-2-27 18:35:14 | 显示全部楼层 |阅读模式
实习指导教师借用带有内、外螺纹的产品。
二是列举在日常生活中应用螺纹的例子,判别其是内螺纹还是外螺纹或者内外螺纹连接。
三是预习国标规定内、外螺纹的简化画法,并找出两简化画法的异同点。
四是归纳内、外螺纹规定的简化画法的经验口诀,为什么?
五是把预习过程中的疑惑记录下来。
设计意图:让学生走近生活,有充足独立思考的时间和空间,对相关问题先进行适当的尝试,亲身经历问题的探究过程,提高其感性认识,并在实践中点燃“尝试”激情,从而克服被动学习甚至惰性的学习习惯,引起和激发学生探究,即“亲自尝试”。
二、构建“尝试”平台,在“尝试”中习惯
在个体“自主学习”“亲自尝试”的基础上,教师鼓励学生积极动脑、动手、动口,加强同学间的交流与合作,同时解决个体尝试过程中不能解决的疑难问题。引入小组“合作、探究”的学习方式,通过小组竞争,激励学生团队精神,从而在实践和历练中更加用心学习,不断“尝试解决”问题。
1.导入新课,吸引注意
师:同学们在预习中进行认真的尝试和实践,提出了许多有价值的实际问题,老师进行了总结和归纳。现在以班级现有的4个大组为学习小组,组长负责组内讨论,派代表小组发言,答对的小组加l0分,积分最高的为优胜组。在回答问题过程中有不同见解的小组,可以随时提出新的问题或做补充,我们酌情为他所在小组加分。
各小组:以竞赛的形式回答课前预习中的第1、2小题。
师:用课件演示螺纹的加工方法。
设计意图:学生分组交流,教师在巡视中了解各组讨论情况。一方面检验尝试实践效果,另一方面通过小组竞赛的形式加强合作学习,同时提高学生的注意力以及学习的主动参与度。
2.出示目标,突出重点
老师在上课前收集学生的“疑问”,最终将学生的问题提炼、归纳为4大类。
(1)国标规定外螺纹的简化画法中小径应该画到何处为止?螺纹终止线为何要画到大径?
(2)国标规定内螺纹的简化画法中钻孔深度比螺纹深度要深?其头部为什么要画成三角形?且三角形的锥角为何必须画成120°角?
(3)国标规定内螺纹的简化画法中剖面线必须画到何处为止?
(4)如果需要表示螺纹的牙型,又该如何表示呢?
设计意图:上课的主线围绕着解决学生的“疑问”展开,这样学习目标既清楚明了,又具体可行,贴近学生实际疑惑。同时学生在“先学”尝试中发现的问题,用“后教”来分析和解决问题,从而实现“以学定教”。
3.合作探究,析疑解惑
师:出示问题2(国标规定内螺纹的简化画法中钻孔深度比螺纹深度要深?其头部为什么要画成三角形?且三角形的锥角为何必须画成120°角?)(抢答)
小组1:保证所加工螺纹的深度。
小组2(补充):钻孔深度比螺纹深度要深0.5D。
小组3:钻头头部为圆锥,而圆锥的三视图为一圆二等腰三角形。
小组1(补充):钻头头部为120°,故三角形的锥角必须画成120°。
师:各小组的答案对不对?小组分能不能加?
“能”“不能”……学生们七嘴八舌地议论开了。
师:出示内螺纹的加工图片(图2),由学生自己判断答案的正确与否,最后给相应小组加分。
图2 螺纹加工示意图
师:总结内螺纹采用剖视图时规定的简化画法。
一是小径:用粗实线表示,小径取大径的0.85倍。
二是大径:用细实线表示,在反映为圆的视图中,大径用约3/4圆的细实线圆弧绘制。
三是螺纹终止线:用粗实线表示。
四是特别注意事项。 (1)若是盲孔,螺纹终止线到孔末端的距离可按0.5倍大径绘制,钻孔底部锥角按120°绘制。(2)孔口倒角圆不画。(3)剖面线应画到粗实线为止……
设计意图:学生通过课前的实践探究和尝试以及课内的合作讨论,不仅轻而易举解决了内螺纹规定简化画法中的难点问题,而且极大地调动了学生的学习积极性,课堂气氛也就更加活跃,同时也改变了学生每天“被提问”“被思考”的僵硬的教学方式,而更加强调的是学生的“自主学习”“探究学习”。通过不断尝试,不断提高,学生逐步养成一种行为习惯,最终转化为一种自觉的精神。
三、总结“尝试”成果,在“尝试”中升华
1.尝试课堂自由、灵活但不散漫,无定式却有规矩
课堂总结是每节课的必要环节,是该课所学精华的梳理。总结可以由学生来完成,也可由师生共同来完成,但教师点评就显得尤为必要。笔者对“总结拓展”的环节是这样处理的。
师:前面我们一起攻克了本节的难点,但内、外螺纹国标规定的简化画法中,小径、大径的线型画法不同,且一不小心很容易搞混。同学们有什么更好的办法来理解和记忆?
……
师:请同学们拿出向实习指导教师借来的带有内、外螺纹的产品,触摸一下内、外螺纹,两者分别是什么直径能摸得到?(抢答)
小组4:外螺纹大径。
小组3:内螺纹小径。
师:那么我们可以用一句话来概括螺纹大、小径的画法:
表示螺纹两条线,一条粗来一条细;
摸得着画粗实线,摸不着画细实线。
生:恍然大悟!
师:下节课我们将学习内、外螺纹连接的规定简化画法,请同学们将借来的产品进行连接,看看会出现什么情况?为什么?连接时又将如何画?
设计意图:教师点评,将学生的“尝试结果”进一步升华。同时又提出更高的挑战。
2.实践效果及反思
邱学华老师对尝试教育主张“先学后教,先练后讲,先试后导,先行后知”。教师先不要把已有的结论传授给学生,应该让学生在尝试中解决问题。如果预先没有现成的结论,学生就可以进行多种形式的尝试,这样学生的思维比较自由、开放,容易迸发出创新的火花。这种教学方式鼓励学生手、脑、口联动,有利于学生在尝试活动中体验成功的乐趣,收获自主学习的成果,发展探究的能力。而教师的作用仅是“扶着学生走”——即根据学生的实际需要审时度势地“导”在关键点,通过有效提问方式,启发学生思维,帮助学生析疑解惑,促进学生不断成长。因此,教师要相信学生的学习能力,给他们创造自主尝试的学习平台,让学生在课堂上学会学习,学会质疑,通过不断的尝试教育,定能改变学生以往的不良习惯,培养学生各种综合能力,从而推动中等职业学校的高效课堂建设。
参考文献:
[1]邱学华.从尝试教学走向尝试教育[J].北京:人民教育,2014(15).
[2]邱学华.尝试教育策略[M].北京:北京师范大学出版社,2010.
[3]邱学华.尝试教育研究[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
(作者单位:浙江诸暨技师学院)
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